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孩子,请不要骗我
日期:2012-02-14   访问人数:    
                                                                                        作者:鲍静
案例1
        马上就要期中考试了,为了避免同学们在考试时不必要地失分,我在考前千叮咛万嘱咐地要求大家要认真复习。星期三我布置的家庭作业是:在家长监督下默写第15课《古代诗歌四首》,默完后自行订正。星期四作业交上来批阅时,我心中一阵窃喜,全班同学都能正确地默写出来,几乎没有订正的痕迹,家长的大名也龙飞凤舞地签在作业本上。这些学生很听话啊,能按质按量地完成我布置的作业,家长也能配合老师。星期五的早读课,我早早地来到班上,要求学生们默写这四首古诗。话音刚落,底下一片哗然,有的学生眉头紧锁、愁眉苦脸,有的学生以最快的速度翻着书,嘴里念念有词,还有的学生小声议论“这下完了,没看书”。只有一小部分学生胸有成竹地准备好笔和纸。我非常不满地说:“不是在家庭作业上默过一遍了吗?怎么不会默?哪里有那么多话要讲?还不赶快写。”教室里这才安静下来。
       这一天我都在疑惑不解中度过,真的是学生的记忆力有问题吗?星期三晚上记忆的内容,一到星期五早晨就不记得了吗?因为批改的结果和家庭作业的质量相比大相径庭,至少有一半人不能达到要求,要么是错别字连篇,要么是整段整句的默不出来。在自习课上,我带着疑惑询问这些学生,在我的再三逼问下,他们交待了不达标的原因,回家根本没背书,照着书把古诗先抄一遍,再让家长签个字,这样语文家庭作业就完成啦!这样的原因让我无语。
案例2
        某天,早读课之前语文课代表告诉我:“汪某某,作业没带。”在我印象中,这个长相出众、性格开朗的小女孩是经常犯错误的,要么不带作业,要么没写作业。我准备把手头的事忙完再去找她,谁知她主动来找我,她镇定地跟我说:“鲍老师,我作业忘带了,我打电话让我妈妈送过来。”我点了一下头表示同意。她随即离开了办公室,我还很纳闷她怎么不用办公室的电话。早读课下课后,她把作业送过来,我随手翻了一下,只见字迹潦草不清东倒西歪,有的词语还写漏掉了,这样的作业很可能是仓促之间完成的。我问她:“你妈妈这么快就送来了作业?”她看着我的眼睛“嗯”了一声。她那闪烁不定的眼神让我感觉到,她似乎在低估老师的智商。我再问了一遍,她还是肯定是她妈妈送过来的。我厉声责备道:“不是你妈送来的,是你早读课补起来的。理由有:一你没有用办公室的电话通知你妈妈,而且班主任规定了学生不能带手机,你没有通讯工具;二我可以问你前后左右的同学,你早读课在干什么;三我可以调出学校的监控录像,可以询问校门口的保安,看你妈妈究竟有没有出现在学校门口。”她的脸唰地一下就红了起来,终于承认是自己早读课补的。可这并不是我想要的结果。:
反思:
        经历了上述两件事情,我很想知道我的学生为什么要欺骗我?无论是行动上的欺骗,还是言语上的欺骗,我都无法掩饰自己的失望和愤怒。他们失去了我的信任,坦白地说我不知道我今后还能不能相信他们。我抑制住自己的满腔怒火,在班上严肃申明:“与成绩相比,我更注重学生的道德品质,做人永远是第一位的。欺骗是一种错误的行为,请你们不要欺骗我,更不要把你们的父母作为欺骗的帮凶。”待我冷静下来仔细思考,回想起自己做学生的时候也欺骗过自己的父母,无非是害怕父母的惩罚,无非是想得到父母的认可。难道欺骗我的学生也是想逃避我的惩罚?可我在听默写不合格或作业没写没带的问题上,一直没有采取惩罚的措施,他们不至于如此害怕。更大的可能是他们想保护他们脆弱而敏感的自尊,给老师留下一个完美的印象。他们在乎的是老师不经意间的一个会心的微笑,一个肯定的眼神,一句温暖的话语,一个爱抚的动作,一次体验的机会。他们想用善意的谎言来弥补他们的过失,他们错误的背后有一颗美丽的心灵。
        著名的教育家魏书生曾经讲过:“教师应具备进入学生心灵世界的本领,不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息,而应该在这心灵的世界中耕耘、播种、培育、采摘,流连忘返。”亲爱的孩子们,站在你们的立场上,我能够理解你们的“难言之隐”,理解你们的心理压力,我也尊重你们犯错误的权利。你们都是可教育可塑造的,我不会用一成不变的老眼光看你们,我会用发展的眼光来欣赏你们。诚信是中华民族的传统美德,是一种独善其身的美德,你们这个年龄段是诚信观念形成的重要阶段。老师真诚地希望你们做一个诚信的人,要求真,要务实!愿诚信之花在每一个孩子的心灵中开放!
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